תוכנית זו נועדה לשמש מדריך למורים, ואינה מכוונת להגביל את היצירתיות של המורים והתלמידים בזמן שהם לומדים ומגלים דברים חדשים על אודות החיים והתרבות של עמי פקיסטן ואפגניסטן

·         הדפיסו תמונות מהאתר, והכינו כרזה לדיון בישיבה במעגל על צורת החיים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

·         הזמינו את הילדים לדון בשאלה מדוע למידה בבית ספר חשובה וכיצד היא משנה את חיי הילדים.

·         השתמשו בספרים הנזכרים להלן ככלים להבנת התרבות של פקיסטן ואפגניסטן (הספרים הנזכרים מקובצים לפי גילים. לדאבוננו אין כמעט ספרים מתאימים לילדי גן, אבל המורים יכולים לסקור את הספרים שלהלן ולמצוא תמונות הולמות ומידע לשיעורים בגן).

·         מצאו מתכון רלוונטי ובקשו מהילדים לעזור לכם לבשל מטעם מקומי כדי שיחוו את פקיסטן ואפגניסטן דרך חוש הטעם.

·         הציעו לילדים לעשות יום אחד בתקופת הלימוד כשהם לבושים בשלוואר וקמיז או בבורקה. בקשו מהם לתאר את החוויה שעברה עליהם.

·         השתמשו בספרים המופיעים להלן ככלים להבנת הגאוגרפיה של פקיסטן ושל אפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים. לדאבוננו אין כמעט ספרים המתאימים לילדי גן, אבל המורים יכולים לסקור את הספרים שלהלן ולמצוא תמונות הולמות ומידע לשיעורים בגן).

·         הדפיסו תמונות מתוך האתר כדי להראות את הניגודים הקיצוניים הגאוגרפיים הקיימים בפקיסטן ובאפגניסטן. הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

אזרחות

·         השתמשו בספרים ברשימה להלן ככלים להבנת החיים הפוליטיים בפקיסטן ובאפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים. לדאבוננו אין ספרים מתאימים לילדי גן, אבל המורים יכולים לסקור את הספרים שלהלן ולמצוא תמונות הולמות ומידע לשיעורים בגן).

·         השתמשו במטבעות שנאספו כדי לתרגל ספירה ולפעולות חשבון פשוטות.

פעילויות הכנה למבצע פרוטות לשלום

·         שאלו את הילדים מה הם יכולים לרכוש תמורת חמש אגורות. הסבירו להם שבארצנו מטבע של חמש אגורות נחשב חסר ערך ואנשים לא פעם משאירים מטבעות כאלה על הקרקע. אבל בפקיסטן ובאפגניסטן אפשר לקנות בחמש אגורות עיפרון, שבאמצעותו אפשר להתחיל ללמוד ולשנות חיים.

·         בקשו מהילדים להביא מטבעות של חמש או עשר אגורות מהבית ולפתוח קופת איסוף כיתתית.

·         עודדו את הילדים לחשוב באילו דרכים יצירתיות אחרות ניתן לגייס עוד מטבעות, כמו למשל מבני משפחה, מחברים, משכנים וכדומה.

·         שקלו את האפשרות להציב יעד לכיתה או לכל בית הספר כדי לעזור לילדים להבין בשביל מה הם אוספים פרוטות.

בית ספר יסודי - כיתות נמוכות

·         הדפיסו תמונות מהאתר, והכינו כרזה לדיון בישיבה במעגל על צורת החיים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

·         עודדו את הילדים לדון כיצד היו חייהם שונים לו גרו בפקיסטן או באפגניסטן.

·         הזמינו את הילדים לדון בשאלה מדוע למידה בבית ספר חשובה וכיצד היא משנה את חיי הילדים.

·         השתמשו בספרים הנזכרים להלן ככלים להבנת התרבות של פקיסטן ואפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים; היות שאין ספרים רבים בעברית המתאימים לתלמידי בתי ספר יסודיים, מומלץ להיעזר בספרי תמונות על הארצות האלה ולמצוא חומר באינטרנט).

·         בעזרת הספרים והתמונות, בקשו מהילדים לכתוב חיבור פשוט על פן בחיי התרבות בפקיסטן או באפגניסטן שמושך את לבם.

·         מצאו מתכון רלוונטי ובקשו מהילדים לעזור לכם לבשל מטעם מקומי כדי שיחוו את פקיסטן ואפגניסטן דרך חוש הטעם.

·         הציעו לילדים לעשות יום אחד בתקופת הלימוד כשהם לבושים בשלוואר וקמיז או בבורקה. בקשו מהם לתאר את החוויה שעברה עליהם.

·         בקשו מהילדים להתארגן בקבוצות ולהכין כרזות המתארות היבט אחד של החיים בפקיסטן או באפגניסטן (כמו למשל הלבוש שהאנשים לובשים, האוכל שהם אוכלים, סוגי הבתים שהם גרים בהם וכדומה).

הקשר גאוגרפי

·         השתמשו בספרים המופיעים להלן ככלים להבנת הגאוגרפיה של פקיסטן ושל אפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         הדפיסו תמונות מתוך האתר כדי להראות את הניגודים הקיצוניים הגאוגרפיים הקיימים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         בקשו מהילדים להכין כרזה על פקיסטן או על אפגניסטן ולהציג בה את הגאוגרפיה של האזור.

·         השתמשו בספרים ברשימה להלן ככלים להבנת החיים הפוליטיים בפקיסטן ובאפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         תוך שימוש בספרים מהרשימה בקשו מהילדים לכתוב חיבור פשוט על היבט כלשהו של צורת הממשל בפקיסטן או באפגניסטן.

·         בדקו כמה שווה קילוגרם אחד של מטבעות חמש או עשר אגורות וחשבו כמה כסף אספתם על ידי שקילת המטבעות.

פעילויות הכנה למבצע פרוטות לשלום

·         שאלו את הילדים מה הם יכולים לרכוש תמורת חמש אגורות. הסבירו להם שבארצנו מטבע של חמש אגורות נחשב חסר ערך ואנשים לא פעם משאירים מטבעות כאלה על הקרקע. אבל בפקיסטן ובאפגניסטן אפשר לקנות בחמש אגורות עיפרון, שבאמצעותו אפשר להתחיל ללמוד ולשנות חיים.

·         בקשו מהילדים להביא מטבעות של חמש או עשר אגורות מהבית ולפתוח קופת איסוף כיתתית.

·         עודדו את הילדים לחשוב באילו דרכים יצירתיות אחרות ניתן לגייס עוד מטבעות (בעבר ילדים ביקשו מטבעות מאנשים בבית הכנסת; יש שביקשו להניח בחנויות צנצנת למטבעות עם הסבר על ייעוד המטבעות, ואז הם מעדכנים כרטיס קטן פעם בשבוע כדי שלקוחות החנות ידעו כמה הם גייסו, וכדומה).

·         שקלו את האפשרות להציב יעד לכיתה או לכל בית הספר כדי לעזור לילדים להבין בשביל מה הם אוספים פרוטות.

·         הדפיסו תמונות מהאתר, והכינו כרזה לדיון בישיבה במעגל על צורת החיים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

·         עודדו את הילדים לדון כיצד היו חייהם שונים לו גרו בפקיסטן או באפגניסטן.

·         בקשו מהילדים לדון בשאלה מדוע למידה בבית ספר חשובה וכיצד היא משנה את חיי התלמידים.

·         השתמשו בספרים הנזכרים להלן ככלים להבנת התרבות של פקיסטן ואפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים; היות שאין ספרים רבים בעברית המתאימים לתלמידי בתי ספר יסודיים, מומלץ להיעזר בספרי תמונות על הארצות האלה ולמצוא חומר נוסף באינטרנט).

·         בעזרת הספרים, בקשו מהילדים לכתוב חיבור על פן בחיי התרבות בפקיסטן או באפגניסטן שמושך את לבם.

·         מצאו מתכון רלוונטי ובקשו מהילדים לעזור לכם לבשל מטעם מקומי כדי שיחוו את פקיסטן ואפגניסטן בדרך חושית.

·         הציעו לילדים לעשות יום אחד בתקופת הלימוד כשהם לבושים בשלוואר וקמיז או בבורקה. בקשו מהם לתאר את החוויה שעברה עליהם.

·         השתמשו בספרי העיון המופיעים להלן ככלים להבנת הגאוגרפיה של פקיסטן ושל אפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         הדפיסו תמונות מתוך האתר כדי להראות את הניגודים הקיצוניים הגאוגרפיים הקיימים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         השתמשו בספרים ברשימה להלן ככלים להבנת החיים הפוליטיים בפקיסטן ובאפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         תוך שימוש בספרים מהרשימה בקשו מהילדים לכתוב חיבור על היבט כלשהו של צורת הממשל בפקיסטן או באפגניסטן.

·         בקשו מהתלמידים לחקור את תולדותיהן הפוליטיות הסבוכות של פקיסטן או של אפגניסטן.

·         בדקו כמה שווה קילוגרם אחד של מטבעות חמש או עשר אגורות וחשבו כמה כסף אספתם על ידי שקילת המטבעות.

פעילויות הכנה למבצע פרוטות לשלום

·         שאלו את התלמידים מה הם יכולים לרכוש תמורת חמש אגורות. הסבירו להם שבארצנו מטבע של חמש אגורות נחשב חסר ערך ואנשים לא פעם משאירים מטבעות כאלה על הקרקע. אבל בפקיסטן ובאפגניסטן אפשר לקנות בחמש אגורות עיפרון, שבאמצעותו אפשר להתחיל ללמוד ולשנות חיים.

·         בקשו מהילדים להביא מטבעות של חמש או עשר אגורות מהבית ולפתוח קופת איסוף כיתתית.

·         עודדו את הילדים לחשוב באילו דרכים יצירתיות אחרות ניתן לגייס עוד מטבעות.

·         שקלו את האפשרות להציב יעד לכיתה או לכל בית הספר כדי לעזור לילדים להבין בשביל מה הם אוספים פרוטות.

·         הדפיסו תמונות מהאתר, והכינו כרזה לדיון על צורת החיים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

·         עודדו את הילדים לדון כיצד היו חייהם שונים לו גרו בפקיסטן או באפגניסטן.

·         בקשו מהילדים לדון בשאלה מדוע למידה בבית ספר חשובה וכיצד היא משנה את חיי התלמידים.

·         השתמשו בספרים הנזכרים להלן ככלים להבנת התרבות של פקיסטן ואפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         בעזרת הספרים, בקשו מהילדים לכתוב חיבור על פן בחיי התרבות בפקיסטן או באפגניסטן שמושך את לבם.

·         מצאו מתכון רלוונטי ובקשו מהילדים לעזור לכם לבשל מטעם מקומי כדי שיחוו את פקיסטן ואפגניסטן בדרך חושית.

·         הציעו לילדים לעשות יום אחד בתקופת הלימוד כשהם לבושים בשלוואר וקמיז או בבורקה. בקשו מהם לתאר את החוויה שעברה עליהם.

·         השתמשו בספרים המופיעים להלן ככלים להבנת הגאוגרפיה של פקיסטן ושל אפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         הדפיסו תמונות מתוך האתר כדי להראות את הניגודים הקיצוניים הגאוגרפיים הקיימים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         בקשו מהתלמידים ללמוד את הגאולוגיה של האזור, ולחשוב לאיזו פגיעה גאולוגית כל מדינה חשופה.

·         השתמשו בספרים ברשימה להלן ככלים להבנת החיים הפוליטיים בפקיסטן ובאפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         תוך שימוש בספרים מהרשימה בקשו מהילדים לכתוב חיבור על היבט כלשהו של צורת הממשל בפקיסטן או באפגניסטן.

·         בקשו מהתלמידים לחקור את תולדותיהן הפוליטיות הסבוכות של פקיסטן או של אפגניסטן.

·         יעדן של מדינות מפותחות הוא להקצות אחוז אחד מהתמ"ג (תוצר מקומי גולמי) לטובת תוכניות לסיוע חוץ. בקשו מהתלמידים לבדוק מהו אחוז אחד מהתמ"ג של מדינות מפותחות שונות, ואחר כך השוו את המספר לסכום המוקצה למעשה על סיוע חוץ. האם נתון זה גבוה או נמוך יותר? מהן ההשלכות?

פעילויות הכנה למבצע פרוטות לשלום

·         הציעו לילדים להביא מטבעות של חמש או עשר אגורות מהבית ולפתוח קופת איסוף כיתתית.

·         עודדו את הילדים לחשוב באילו דרכים יצירתיות אחרות ניתן לגייס עוד מטבעות.

·         הדפיסו תמונות מהאתר, והכינו כרזה לדיון על צורת החיים בפקיסטן ובאפגניסטן. בקשו מהתלמידים לכתוב חיבור על היבטים שונים של החיים בפקיסטן ובאפגניסטן.

·         עודדו את התלמידים לדון כיצד היו חייהם שונים לו גרו בפקיסטן או באפגניסטן.

·         הזמינו את הילדים לדון בשאלה מדוע למידה בבית ספר חשובה וכיצד היא משנה את חיי התלמידים.

·         מצאו מתכון רלוונטי ובקשו מהתלמידים לעזור לכם לבשל מטעם מקומי כדי שיחוו את פקיסטן ואפגניסטן בדרך חושית.

·         הציעו לתלמידים לעשות יום אחד בתקופת הלימוד כשהם לבושים בשלוואר וקמיז או בבורקה. בקשו מהם לתאר את החוויה שעברה עליהם.

·         השתמשו בספרים המופיעים להלן ככלים להבנת הגאוגרפיה של פקיסטן ושל אפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         הדפיסו תמונות מתוך האתר כדי להראות את הניגודים הקיצוניים הגאוגרפיים הקיימים בפקיסטן ובאפגניסטן. הצביעו על הבדלים בלבוש, בבתים ובסביבה.

·         בקשו מהתלמידים ללמוד את הגאולוגיה של האזור, ולחשוב לאיזו פגיעה גאולוגית כל מדינה חשופה.

·         השתמשו בספרים ברשימה להלן ככלים להבנת החיים הפוליטיים בפקיסטן ובאפגניסטן (הספרים מקובצים לפי גילים).

·         תוך שימוש בספרים מהרשימה בקשו מהילדים לכתוב חיבור על היבט כלשהו של צורת הממשל בפקיסטן או באפגניסטן. בקשו מהתלמידים להתחקות אחר טבעה הסבוך של הפוליטיקה בכל מדינה, ובכלל זה ההשפעה שיש לשבט ולדת על הפוליטיקה.

·         בקשו מהתלמידים לקרוא את אמנת האומות המאוחדות בדבר זכויות הילד, ולדון אילו השלכות יש לאמנה על שיפור חיי האנשים באפגניסטן ובפקיסטן, ומאין באה היוזמה לאותם שיפורים.

·         בקשו מהתלמידים לבחון את ההבדלים התרבותיים בין אפגניסטן ופקיסטן לישראל, אולם חשוב מכך על ההיבטים האנושיים המשותפים שיכולים ליצור יחסי עבודה פוריים בין תרבות לתרבות.

·         יעדן של מדינות מפותחות הוא להקצות אחוז אחד מהתמ"ג (תוצר מקומי גולמי) לטובת תוכניות לסיוע חוץ. בקשו מהתלמידים לבדוק מהו אחוז אחד מהתמ"ג של מדינות מפותחות שונות, ואחר כך השוו את המספר לסכום המוקצה למעשה על סיוע חוץ. האם נתון זה גבוה או נמוך יותר? מהן ההשלכות?

פעילויות הכנה למבצע פרוטות לשלום

·         הציעו לתלמידים להביא מטבעות של חמש או עשר אגורות מהבית ולפתוח קופת איסוף כיתתית.

·         עודדו את הילדים לחשוב באילו דרכים יצירתיות אחרות ניתן לגייס עוד מטבעות.

·         שקלו את האפשרות להציב יעד לכיתה או לכל בית הספר כדי לעזור לתלמידים להבין בשביל מה הם אוספים פרוטות.

·         הציעו לתלמידים לצאת אל השכונה ולבקש את עזרתם של אנשים, של בתי עסק או של קהילות דתיות כך שיתרמו אגורה על כל אגורה שהכיתה או בית הספר יאספו (וכך יכפילו למעשה את הסכום).

·         בקשו מהתלמידים ליצור קשר עם התקשורת ולהביא לידיעתה את מבצע פרוטות לשלום שהם עורכים, ובעיקר את הסיבות שגרמו להם להתחיל במבצע.

·         סיא סאר, מאת זיבא שכיב (מומלץ!)

·         עפר ואפר, מאת עתיק רחימי

·         מוכר הספרים מקאבול, מאת אוסנה סיירסטאד

·         בית הספר ליופי של קאבול, דבורה רודריגז

·         רודף העפיפונים, מאת חאלד חוסייני

    ספר ילדים:

·        אבא היה אומר: סיפורים מופלאים ומצחיקים מפרס ואפגניסטן, עיבוד: בינה אופק

    ספר לנוער:

·        המסע של פרוונה, מאת דבורה אליס

·         פרספוליס, מאת מרג'אן סטראפי (רומן גרפי - המחשה ויזואלית טובה)

·         כל אנשי השאה, מאת סטיבן קינזר (מומלץ!)

·         לא בלי בתי, מאת בטי מחמודי

·         לקרוא את לוליטה בטהרן, מאת אזאר נאפיסי

איסלאם

·         כופרת, מאת אייאן חירסי עלי (מומלץ!)

·         הצרה עם האיסלאם, מאת אירשאד מנג'י

·         מחיר הכבוד: נשים מוסלמיות מפירות את השתיקה בעולם האסלאמי, מאת ג'אן גודווין